使用“优秀教师与老师”证书来评估工作是否合理？
2014年左右，焦作市教育办公室根据教育部和地方教育部的要求，动员大多数教师积极参与活动。“老师，优秀的课程1级老师。”
特别是，“一个教师，一个优秀课程”的证书在评价工作时与其他高质量证书具有相同的效果。
结果，许多老师说他们正在努力参与这项活动。
在仔细准备课程后，研究课堂设计和反复阅读教材，反复测试，专家指导和修正，敢于记录和加载本课。
选区电子教育室和区教育研究部后，区级选举获奖者，选出几家优秀班级报纸参加城市评估。市级教育室和市级教育科研部门获奖，并选定报纸送到国家进行评估。
通过选择图层获得“教师，优秀课程”的奖励证书。对于基础教师来说，很难获得这个证书。
最近，我听说活动“老师，优秀课程”的评价证书不用于评价作品，但据说这是国家通知。
我找不到一份国家文件，但我决定这样做，关于如何做好焦作市专家合格网络中小学教师评估2016年问题的通知焦作，我看到（被焦作市人民局组织）规则：“一系列高品质的课程：1，精品课程，2，优质的纪律和教育课程信息技术的视听室高基础教育研究部门; 3，特殊教室质量等级仅承认职业和技术科目。
其他高质量的课程是不允许的。
“
为什么有这样的规则？
什么是基础？
似乎有传言认为一些领导人和“专家”会使“证书”老师，优秀班级“在某些活动中”无效“？
这也是“自愿的”！
这种“故意”规则的影响是非常糟糕的。
1.政府将以“没有必要”为理由获得信任。
这对大多数老师来说不是欺诈吗？
有关领导和“专家”，即使该事件的配置被认为是“不严格”，以退一步，该证书是“太容易”的，以限制新规的活动只你可以。它否认了基础教师的辛勤工作。
这太随意而且不负责任！
这种做法不太尊重基础教师的工作。
基础教师获取有价值的证书并不容易。“教师，优秀课程”证书是各级视听室和教育研究部门颁发的证书。这份证书的辛勤工作和汗水无法比拟。
此外，“太多”证书不是小学教师的责任，但允许小学教师承担“证书无效”的结果。这个耳光所建立的规则既不公平也不危害。
这种监管过于主观。
的“通知”获奖当然格式“信息技术和一流的集成区”的描述和“一个优秀班主1”的网络专业技术职称焦作，要求和授予过程他们同样：它们是视频课程，一切都是必需的当代信息技术和主题指导的有机整合由各级视听室指导。
为什么奖项证书是“差异世界”？
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